阅读口径
本文提供文本分析方法。教学场景均为虚构，不对应已核实影片；判断限定在所观察的材料内。
固定比较维度
可以固定谁安排任务、谁执行、谁收尾三个维度。不要拿一个喜剧笑点与另一作品的完整结局直接比较人物地位，材料承担的叙事任务不同，会造成不对称。
虚构练习：同样是端菜
教学虚构方案甲只拍端菜入桌，方案乙拍出人物先提出分工再端菜。两者动作相同，但乙提供了选择过程。如果只比较端菜次数，会错过叙事对动机的不同处理。
设置可填写的矩阵
列出场景目标、决策者、动作、镜头时长感受和后续结果。时长没有实际计量就用较长停留等描述，不制造精确数字。留一栏写资料缺口，以防把不完整材料当成完整比较。
可执行检查单
- 01记录与“对照阅读”有关的可见动作，标出材料位置。
- 02将观察和解释分栏，至少保留一种替代读法。
- 03核对后续场景，删除超出证据范围的结论。
一个常见问题
比较是否必须分出优劣？
不必。指出两段戏把注意力分配给不同经验，本身就是有价值的结论。
用差异回答问题
把比较结果写成具体取舍，例如更重视过程或更重视结果，避免只给高级与低级的标签。